Ce matin, la Royal Shakespeare Company (RSC) et la Foyle Foundation ont lancé le RSC Shakespeare Curriculum, une nouvelle plateforme numérique destinée aux enseignants et aux étudiants. L’initiative a été soutenue par certains des principaux acteurs britanniques, notamment Helen Mirren, Ian McKellen et Adjoa Andoh.
L’objectif du RSC est de changer radicalement la façon dont Shakespeare est enseigné dans les écoles secondaires du Royaume-Uni et du monde, avec un objectif de 80 % des écoles nationales utilisant le programme Shakespeare d’ici 2030.
Gratuit pour toutes les écoles secondaires publiques et SEND, le programme plonge les étudiants dans le monde d’une salle de répétition du RSC, des techniques d’enseignement utilisées par les acteurs et les réalisateurs pour débloquer le langage, les personnages et les thèmes. Cette ressource unique en son genre transforme les dix pièces de Shakespeare les plus étudiées en une aventure d’apprentissage créative en 24 parties.
Mirren, artiste associé honoraire de la RSC, a déclaré : « Les salles de répétition sont des lieux où nous explorons les possibilités ; où nous regardons une pièce écrite il y a 400 ans comme si elle était nouvelle, avec l’encre encore mouillée sur la page. Dans une salle de répétition, nous remettons en question, expérimentons et apportons nos propres expériences et interprétations aux histoires de Shakespeare.
« Cet esprit de collaboration et de recherche créative est au cœur même du nouveau programme Shakespeare de la RSC : amener l’énergie de la salle de répétition dans les écoles secondaires du pays, transformant les salles de classe en lieux où la recherche, la coopération et la créativité s’épanouissent.
D’après une étude réalisée en 2012 par le RSC et le British Council, environ 50 % des écoliers du monde entier étudient Shakespeare et ses pièces chaque année.
McKellen a commenté : « Les acteurs, mieux que les autres amateurs de Shakespeare, savent combien il est difficile de transformer ses mots sur la page en personnages vivants et respirants sur la scène à laquelle ils appartiennent.
« S’attendre à ce que les écoliers soient aux prises avec de tels problèmes pourrait bien les décourager à vie. Depuis que j’étais à l’école, lisant un texte gênant en classe, je me demandais comment les professionnels du théâtre pourraient aider les professeurs d’anglais qui trop souvent se sentent inadaptés à la tâche. Aujourd’hui, la Royal Shakespeare Company a trouvé une réponse, un moyen pratique pour les enseignants d’amener les élèves à apprécier les pièces, non seulement sous forme de textes écrits, mais comme point de départ pour explorer l’excitation du théâtre en direct. Une révolution est en marche. » le truc, c’est jouer…!’
Andoh, artiste associé du RSC, a ajouté : « Si vous avez trouvé Shakespeare ennuyeux, déroutant ou non pertinent, si on vous a fait sentir que vous n’êtes pas assez intelligent, ou que vous n’arrivez pas à vous concentrer suffisamment, ou que les gens ne pensent pas que vous valez la peine de s’en soucier, c’est la faute des autres, pas la vôtre – avec le programme Shakespeare, tout cela est sur le point de changer. Il s’agit de vous donner la chance de vous lever et de plonger profondément dans le monde fou, déchirant, hilarant et passionnant. le monde des histoires de Shakespeare – des histoires que vous reconnaîtrez comme des choses que vous avez vécues dans votre propre vie, comme des choses qui se produisent dans le monde qui vous entoure aujourd’hui, et vous les ressentirez, vous les comprendrez et vous pourrez les vivre lors des répétitions.
« Shakespeare est pertinent hier, aujourd’hui et demain – et à vous. Rejoignez-nous, expirez, plongez – Shakespeare peut changer votre vie – il a fait la mienne ! «
Le programme Shakespeare a été développé en collaboration avec Charanga, un fournisseur spécialisé de plateformes et de technologies numériques pour l’éducation musicale et artistique, et créé grâce à un investissement majeur de la Fondation Foyle.
Le programme RSC Shakespeare est désormais disponible sur shakespearecurriculum.com.
